關(guān)于莆田編程培訓學(xué)習的一些誤區

隨著(zhù)人工智能技術(shù)在生產(chǎn)、生活、娛樂(lè )等領(lǐng)域的廣泛應用，可以預見(jiàn)，我們將踏入一個(gè)由計算機與機器人主導的人工智能的時(shí)代。少兒編程也隨著(zhù)人工智能時(shí)代的到來(lái)，在全國范圍內逐漸從“非剛需”轉變?yōu)椤皠傂琛?。通過(guò)跟家長(cháng)們的交流發(fā)現，很多家長(cháng)對少兒編程并不熟悉，甚至因此產(chǎn)生了不少錯誤認知。莆田編程培訓

誤區一：編程太難了，孩子學(xué)不會(huì )，不適合孩子學(xué)習

現階段，我國的編程學(xué)習還未普及，很多家長(cháng)認為，編程是大學(xué)階段學(xué)習的內容，是一門(mén)高深的學(xué)科，內容也晦澀難懂，小孩子肯定學(xué)不會(huì )。但實(shí)際上，家長(cháng)們混淆了兒童編程和成人編程的概念，錯把成人編程當成了兒童編程。

其實(shí)，少兒編程跟成人編程不同。

成人編程是以知識點(diǎn)為核心，主要面向就業(yè)。而少兒編程并沒(méi)有如此復雜，更多的是讓人們得到一種新的思維方式，培養孩子對編程的學(xué)習興趣，從而激發(fā)孩子的創(chuàng )造力。如果能讓孩子在孩童時(shí)期，就掌握這種思維方式，他們會(huì )更好的適應未來(lái)的工作和生活。

誤區二：孩子還小，不著(zhù)急學(xué)編程，可以以后再學(xué)

少兒編程的學(xué)習，是通過(guò)可見(jiàn)的代碼、工具、運行結果，去不斷梳理抽象的邏輯思維，再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把抽象思維給具象化地表現出來(lái)。例如算法的運算結果、游戲中的步驟流程、機器人的指令等等，所以編程是適合開(kāi)拓抽象邏輯思維的方式。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，少兒編程主要培養孩子的邏輯思維能力。而培養孩子邏輯思維能力的黃金時(shí)期是 6-12 歲，也就是說(shuō)6-12歲就是適合孩子學(xué)習編程的年齡。如果沒(méi)有在合適的年紀讓孩子接觸到正確的編程環(huán)境，一方面可能導致孩子對于編程產(chǎn)生抵觸情緒，影響對編程學(xué)習的看法；另一方面，一旦錯過(guò)編程學(xué)習的黃金時(shí)間段，很容易不能更大程度地開(kāi)發(fā)思維能力，對孩子今后的學(xué)習造成影響。

誤區三：孩子以后不從事編程類(lèi)的工作，所以不用學(xué)

有些家長(cháng)會(huì )覺(jué)得孩子以后不會(huì )從事編程類(lèi)的工作，因此就認為，不用讓孩子學(xué)編程。
仔細想想，事實(shí)真的是這樣嗎？就拿我們現在的生活來(lái)說(shuō)，我們手機上、電腦上、所有智能設備上使用的軟件，無(wú)一不是程序員來(lái)編寫(xiě)實(shí)現的。今后，編程就像寫(xiě)作一樣，是人類(lèi)表達的一種媒介。如果孩子不會(huì )編寫(xiě)程序，很有可能會(huì )失去和機器人世界交互的能力，在世界穩步向前的時(shí)候掉隊。就像我們現在學(xué)習英語(yǔ)，并不一定要當英語(yǔ)老師或者翻譯官，大的目的是為了交流和溝通。同樣地，從小學(xué)編程并不是一定要長(cháng)大后從事編程類(lèi)的工作，而是讓孩子擁有良好的思維模式，教會(huì )孩子怎樣去理性思考、怎樣更好地解決問(wèn)題，提升孩子的綜合素質(zhì)，從而有更多選擇的機會(huì )。